〈生命史及學習經驗＞
國小、國中求學於宜蘭的公辦民營學校，我熱愛接觸大自然、嘗試各種學習：獨輪車、野外求生、爵士鼓、衝浪、採集化石、植物染、原住民口簧琴及鼻笛⋯⋯，這些生活經驗使我擁有一顆柔軟及好奇的心，願意感受、學習、可以在跌倒的經驗學習再一次爬起。
高職時學習會計學、經濟學及程式語言，這些是很重要的專業能力，但那時候的我過得非常煎熬，也因為這段學習歷程發現自己不喜歡有標準答案的學習方法。於是從宜蘭高商畢業後，鼓起勇氣踏進了藝術大學（目前二年級）。
在藝術大學，我接觸到了與一般大學完全不同的生活，我們沒有紙筆測驗，有非常多時間觀察日出日落以及身邊每天經過的稻田、菱角田、芒果樹的改變；我們時常自己下廚，偶爾在社區互相幫忙修房子、做作品；我們討論哲學、討論社會議題、學習木工、陶瓷、纖維，在創作的過程中，關心社群及環境，與其說是來讀大學，我更覺得是來這裡學生活的。
最近的我，剛租下一間閒置的三合院，準備用大自然的素材來整修損壞的樑柱及牆面，改造成我的創作基地。
〈過去對人智學華德福的認識及申請動機＞
知道華德福教育是想培養出身心靈健全的自由人，「完整的人」，我認為完整的人並非是要擅長於書本、紙筆測驗的能力，而是時常接觸大自然，並抱持感恩珍惜的心取用資源、懂得與自己的身體相處，知道自己的心理需要，也能夠自己平衡心情的高低起伏。
弟弟就讀慈心，我曾去參訪過幾次學校的慶典，也陪伴他們一同經歷思考專題報告、排練英語戲劇、登山訓練，我認爲這些都是孩子非常重要且健康的成長歷程。
讓我很感動的是華德福學校的師生關係，非常像家人，導師們會在每週（甚至放寒暑假時）寫信給家長及學生，關心每位孩子的狀況，也溫暖的提醒孩子該完成的任務，（小至刷牙、背英語台詞、大至自我體能鍛鍊、做專題研究）這些感動，都讓我更加認同這樣充滿愛的教學，能夠培養出身心靈健全的自由人。
想參加人智學師訓，是因為在成長的過程中，不斷遇見許多預兆：
因為開始看中醫，閱讀到許姿妙醫生的書籍、因為弟弟妹妹就讀華德福學校、因為高中同學到瑞士歌德館進修的分享、因為參加了一些教育講座、因為認識了在實踐樸門農業的朋友、因為自己在藝術大學求學⋯⋯。
這些預兆，使我內心的「理想生活」雛形越來越明確，
對於自己想過的生活漸漸有一個努力的方向，
也讓我感受到環境、教育、家庭、醫療、心理、藝術、農業在生活中是環環相扣的，且對於社群和國家有非常大的影響力。
〈學習及工作經歷簡述〉
曾經在一間獨立教育工作室打工，當過半學期的國小自學助教，
很感謝有這樣難得的機會能陪伴自學的孩子成長，
陪小女孩打棒球、陪小男孩打毛線，
那段期間，我也學習陪伴情緒高低起伏的孩子，
提供有學習目標的孩子延伸學習、引導不知道要做什麼的孩子找到好奇的事物。
印象最深刻的是在學期結束前一週，有位工作室的小男孩生病過世了，
同事們聽到這個消息都非常震驚、難過，
煩惱該如何跟國小低年級的孩子們講「死亡」這件事，
後來，主導自學班的老師說盡量不要跟其他孩子提起此事，
如果有小孩問，就說這小男孩「請假」。
那時候我覺得心裡怪怪的，
我覺得我已經可以接受孩子生病死亡的事情，
我相信他已經完成了生命的功課，所以老天爺帶走他的病痛，
也認為這是一個好機會來陪孩子面對「死亡」。
我好想好想帶著班上的其他孩子為他祝福禱告，
告訴他們生命的離開不恐怖，我們可以學習正向的面對，
只是等我想清楚下定決心的時候，學期已經結束，我也離開這個工作的地方了。
於是反思自己經歷親友逝世的時刻是如何面對的，
期許自己在下一次遇到這樣的情況時，
能做一個溫暖、有影響力的人。
