提著腦袋上學去

那些對學生而言致命的規定，究竟是真正對學生有幫助，
還是無形卻根深蒂固的影響了學生一生的價值觀？



看了紀錄片剪接片段，及讀了此篇部落格 http://yunomikan.pixnet.net/blog/post/5160186-提著腦袋上學去   ，值得深思啊


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（原文 http://yunomikan.pixnet.net/blog/post/5160186-提著腦袋上學去 ）

公視紀錄觀點  80   提著腦袋上學去 心得

本片藉由桃園縣某公立國中，探討關於髮禁、體罰等現今學校與教育的問題，反思其背後代表的深層意義。

公共政策是解決問題，不是製造快樂。一言道出最基本的的髮禁、分班等學校內部政策的核心。根據經濟學的原理，一個學校越大成本就越低，所以教育部為達成節省成本的目標，公立學校在人數的編排上都偏多，因此學校的主事者如何有效的管理變成為重要的課題。

髮禁政策與制服的實行，懹學校安全維護得以提升(在校園內可輕易區分外人與學生)，在者學校統一學生穿著，全體一致振奮精神代表校風，(與外校相比較時)有助產生學生對學校的向心力和歸依感。此外歐美國家對此的開放政策，雖然令台灣的學生羨慕(外國學生也希望能穿制服，因為國外只有私立的學校有共同的制服)，但是同時也產生許多問題。例如部分學生需要天天煩惱衣著問題，家長應學生要求購置服裝等，不過最嚴重的莫過於，學生因為衣服品牌問題被同儕間排擠欺負等，台灣只看到別人光鮮亮麗的一面，卻忽略了背後隱藏的問題，畢竟世間萬物有利必有害。

孔子有教無類因材施教，其前無古人之偉大主張，依然是現今教育的準則。正如桃園某公立國中的主任所說，國民教育便是有教無類，達到學齡的孩子都可以入學接受教育，而能力分班就是因材施教的實現。成績優秀(學童)的學生家長也希望透過能力分班，讓自己的孩子在競爭力較高的環境中學習，將來得以考取明星學校。校方為加強升學率增加招生率，將較多的資源給予升學班級，學生無疑被校方貼上標籤，或許我們可以反思這是孔子的初衷嗎。

學校ㄧ個集中學生訓練的地方，社會行為與基本社會道德的養成所。進入工業化時代，職業父母需要一個地方照顧小孩，政府為提升國民素質同樣需要教育的場所，透過集體的、共同的方式達成目的的產物就是學校。然而就學生而言學校就像工廠，把富有可塑的原料製成一個個相同的產品出售，制服和沒有品味畫上等號，從學生的口中道出台灣教育的悲哀。

教育的本質就是引出來，用制式的方式就是反教育。教育要培養的是多元的思考，而不是抹殺創意，我們要的並不是工廠量產的產品。管理者繼續實行這些制度，是因為他們本身無法解放，畏懼面對新的事物。對於喜歡統治人的人都喜歡把人分類，便於自己的管理和統治。大家都罹患佛洛戀屍症，他們愛的都是他們想像中的樣子，因此很難接受突兀的存在。

髮禁他背後代表的，是從國民黨專政時代延續下來的威權體制，因此它成為一個象徵，需要被打破的象徵。諷刺的是現今政權輪替，標榜打破威權的政府，卻不思改變，我們的社會什麼時候才能打破黨國教育，不再提著腦袋去上學。